Bajo el marco del proyecto de investigación: Mapas conceptuales: una herramienta para el aprendizaje significativo en matemática (Disp. CyT Nº 020/10 – UNPSJB)

Entradas etiquetadas como ‘competencias logradas con mapas conceptuales’

¿Para qué usan los docentes los mapas conceptuales?

EL USO PEDAGÓGICO DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
EN LA PERSPECTIVA DEL DOCENTE BRASILEÑO

Juliana Souza Nunes
Cursos DM&JN
Brasil

julisnunes@gmail.com

 Concept Maps: Making Learning Meaningful
Proc. of Fourth Int. Conference on Concept Mapping
J. Sánchez, A.J. Cañas, J.D. Novak, Eds.
Viña del Mar, Chile, 2010

 ____________________________________________________

En el artículo presentado en el Cuarto Congreso Internacional de Mapas Conceptuales la autora refleja los resultados de una investigación a su cargo con el objeto de explorar cómo y para qué los docentes utilizan los mapas conceptuales, indagando en los distintos niveles de enseñanza de Brasil.

Los mapas conceptuales no son una herramienta muy explorada y según cita la autora muchas veces se utilizan de manera equivocada. Requieren de una nueva concepción del proceso de enseñanza y de aprendizaje dada la exigencia que ellos conllevan para el alumno, quien debe comenzar una nueva forma de construcción de conocimiento, propician cambios significativos en la manera de expresarse, desarrollan competencias difíciles de alcanzar de otro modo y son una excelente alternativa para el aprendizaje colaborativo.

Los mapas conceptuales son una herramienta que ayuda a los alumnos y a los profesores a percibir significados del aprendizaje. En los dichos de Novak, son herramientas educativas que permiten visualizar el conocimiento y mejorar el pensamiento, y tienen por objeto representar las relaciones significativas en forma de proposiciones entre los conceptos abordados.

La autora propone, en base a la teoría de Ausubel y Novak, los siguientes posibles usos didáctico-pedagógicos de los mapas conceptuales, no excluyentes entre sí sino totalmente complementarios:

  • Apoyo instruccional: instrucción sobre una actividad a ser ejecutada o para dar orientaciones secuenciales sobre un determinado tema.

  • Organizadores previos: el objetivo es usar el mapa para establecer un puente cognitivo entre las ideas disponibles pertinentes de los alumnos y el nuevo material de aprendizaje.

  • Desarrollo de los contenidos: cuando son utilizados como organizadores previos y son revisados, repensados y reelaborados a lo largo de las clases.

  • Síntesis de los contenidos trabajados: representan un resumen esquemático de lo aprendido.

  • Compartir informaciones: poner en disposición  de otros el conocimiento que fue construido.

  • Construcción colaborativa en grupos del mismo nivel de enseñanza y Construcción colaborativa con otras instituciones de enseñanza: en ambos casos, los estudiantes pueden elaborar colaborativamente el mismo mapa de forma sincrónica o asincrónica con otros compañeros.

  • Evaluación: coherencia con la teoría de aprendizaje significativo de Ausubel ya que, “se centra en la medida del rendimiento del alumno, su intervención en la realización de las prácticas que conectan su aprendizaje con la experiencia del mundo real” (González, 2008).

  • Portafolio: posibilidad de añadir elementos y conceptos en un mapa y organizarlo como portafolio de aprendizaje. Este instrumento traduce un conjunto de trabajos producidos en un determinado período de tiempo, proporcionando una visión amplia del proceso de construcción de aprendizaje y las modificaciones en la estructura cognitiva del alumno.

  • Reflexión crítica: los alumnos pueden ser estimulados a reflexionar sobre su proceso de pensamiento, haciendo registros diarios a partir de las experiencias obtenidas con los mapas elaborados. El pensamiento reflexivo es hacer algo de manera controlada, que implica llevar y traer conceptos, así como unirlos y separarlos de nuevo.

Se destacan además las siguientes competencias de aprendizaje como posibles a desarrollar a través del uso de mapas conceptuales:

  • Investigar y buscar información, y por ende, analizar y sintetizar la información.

  • Clasificar y ordenar conceptos, así como establecer relaciones en función de la causalidad entre los conceptos e ideas relacionadas entre si.

  • Construir conocimiento y, posteriormente, expresarlo.

  • Resolver problemas que el alumno presenta junto al desarrollo de otras habilidades más complejas.

  • Trabajar colaborativamente y cooperativamente.

  • Utilizar herramientas y recursos tecnológicos a través de la construcción digital de mapas conceptuales.

En el artículo original pueden encontrarse la metodología bajo la cual fue puesta en práctica la investigación, y la forma en que fueron analizados los resultados recogidos de esta experiencia. Las conclusiones aportadas por este trabajo señalan:

  • Las funciones didáctico-pedagógicas de los mapas conceptuales citadas arriba han sido poco exploradas por los docentes consultados.

  • Alrededor del 70% de los docentes trabajan los mapas conceptuales en grupos, y un porcentaje similar los utilizan para trabajos individuales.

  • El 50% de los docentes usan los mapas conceptuales para sintetizar los contenidos trabajados en clase.

  • Casi el 50% de los docentes indican usar frecuentemente o siempre los mapas conceptuales para construcción colaborativa en grupos del mismo nivel de enseñanza.

  • Un porcentaje cercano al 50% de los docentes no usan los mapas conceptuales para trabajos colaborativos con otras instituciones.

  • Los mapas conceptuales son usados en todas las áreas de conocimiento, destacándose Ciencias humanas.

  • Casi el 50% utiliza como software para la elaboración de mapas conceptuales CmapTools.

En el trabajo se propone profundizar en el uso de mapas conceptuales como medio de navegación por un gran volumen de información, dada la posibilidad de alojarlos en servidores, de forma de compartir el conocimiento y trabajar de manera colaborativa su construcción.

Se destaca el siguiente enlace correspondiente al Portal Mapas Conceptuales en Educación: http://mapasconceituais.cap.ufrgs.br/.

Nube de etiquetas

Seguir

Recibe cada nueva publicación en tu buzón de correo electrónico.