Bajo el marco del proyecto de investigación: Mapas conceptuales: una herramienta para el aprendizaje significativo en matemática (Disp. CyT Nº 020/10 – UNPSJB)

Entradas etiquetadas como ‘creatividad’

Mapas conceptuales y creatividad

ENSEÑAR CREATIVAMENTE:
LOS MAPAS CONCEPTUALES Y LA UVE DEL CONOCIMIENTO
¿PUEDEN FOMENTAR LA CREATIVIDAD?

Ricardo Chrobak & Ana B. Prieto, Universidad Nacional del Comahue, Argentina

Email: mecenster@gmail.com, www.uncoma.edu.ar

 Concept Maps: Making Learning Meaningful
Proc. of Fourth Int. Conference on Concept Mapping
J. Sánchez, A.J. Cañas, J.D. Novak, Eds.
Viña del Mar, Chile, 2010

_______________________________________________________

En el artículo presentado en el Cuarto Congreso Internacional de Mapas Conceptuales el autor  expone las razones por las cuales aboga por una enseñanza competente como medio o metodología mediante la cual docente y alumnos interactúan y colaboran para lograr una práctica áulica que asegure un aprendizaje creativo.

Se reconocen como los principales elementos de enriquecimiento para la enseñanza competente el soporte emocional, formar parte de una red de trabajo con los estudiantes, la retroalimentación externa y la oportunidad de continuar formándose a nivel de posgrado. El proceso de enseñanza involucra aspectos tales como la transmisión de saberes socialmente válidos, la reflexión acerca de qué son esos saberes, en qué contexto se establecen, qué validez o limitaciones poseen y cómo se los rechaza. El docente que aspire a una enseñanza competente deberá reflexionar acerca de estas cuestiones en función de su propia relación con aspectos metodológicos que conduzcan a los estudiantes a ser creativos a través de la adquisición de aprendizaje significativos.

Para lograr alumnos creativos es preciso alcanzar las siguientes condiciones mínimas:

  • Estructuras de  conocimiento bien organizadas.

  • El impulso emocional  necesario para buscar conexiones entre diferentes dominios de  conocimientos.

  • Transformar  estructuras de conocimiento conceptualmente opacas en estructuras  conceptualmente transparentes.

  • Integrar  constructivamente el pensar, sentir y actuar a través de la  experiencia.

Para lograrlo, es preciso un verdadero cambio mental desde un punto de vista constructivista, estar dispuesto a un aprendizaje significativo y utilizar herramientas de enseñanza-aprendizaje que respondan a criterios metacognitivos. En este artículo se explora el uso de mapas conceptuales y de la UVE de Gowin. En esta reseña centraré mi atención en los primeros.

Los mapas conceptuales, introducidos por Novak, son una ayuda para que los estudiantes y el docente vean más claramente el significado del material a aprender. Surgieron a partir de investigaciones de Novak y su equipo tendientes a comprender los cambios producidos en las estructuras de conocimiento de estudiantes durante el aprendizaje en ciencias. Dicha investigación estaba basada en el aprendizaje significativo de David Ausubel, según la cual el aprendizaje tiene lugar mediante la asimilación de nuevos conceptos y proposiciones por las estructuras conceptuales y proposicionales ya existentes en la mente de quien aprende. Los mapas conceptuales construidos en este marco permitieron organizar y representar cuerpos de conocimiento.

Los mapas conceptuales incluyen conceptos, generalmente encerrados en un rectángulo o en un círculo, y relaciones entre conceptos o proposiciones, indicadas a través de líneas de conexión entre conceptos. Sobre las líneas se utilizan palabras que especifican las relaciones entre los conceptos involucrados. Las proposiciones son oraciones que contienen dos o más conceptos conectados mediante las palabras de enlace que conforman un significado. Algunas veces a las proposiciones se las conoce como unidades semánticas o unidades de significado.

La elaboración de mapas conceptuales es un método que facilita un aprendizaje repleto de significado. Requiere decisiones esenciales respecto de:

  1. la importancia de  las ideas,

  2. cómo estas ideas se  relacionan unas con otras, y

  3. cómo estas ideas se  relacionan con los conocimientos previos.

En el artículo se dan los detalles vinculados a la población ligada a la investigación y los datos estadísticos obtenidos y su análisis.

Dentro de las conclusiones presentadas por el autor, cabe destacar la reflexión que realiza respecto de las prácticas educativas tradicionales, que no propician que los estudiantes capten el significado de la tarea a realizar, no consiguen generar confianza en sus habilidades. Resulta necesario generar estrategias de enseñanza  que permiten a los estudiantes comprender por qué y cómo la información nueva se relaciona con la que ellos ya poseen. El autor destaca el potencial de los mapas conceptuales para la generación de prácticas innovadoras que fomenten la creatividad de los estudiantes.

Mapas conceptuales y aprendizaje significativo

Nube de etiquetas

Seguir

Recibe cada nueva publicación en tu buzón de correo electrónico.