Bajo el marco del proyecto de investigación: Mapas conceptuales: una herramienta para el aprendizaje significativo en matemática (Disp. CyT Nº 020/10 – UNPSJB)

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Mapas conceptuales para estudiar matemática en el nivel secundario

IMPLICANCIA DE LA ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES
EN EL LOGRO DE APRENDIZAJES
EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICA
DE ALUMNOS DE PRIMER AÑO MEDIO

Angela
Rossana Baeza Peña
Corporación Crea+

abaeza@creamas.cl

 Concept Maps: Making Learning Meaningful
Proc. of Fourth Int. Conference on Concept Mapping
J. Sánchez, A.J. Cañas, J.D. Novak, Eds.
Viña del Mar, Chile, 2010

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La autora presenta en el Cuarto Congreso Internacional de Mapas Conceptuales una experiencia vinculada al uso de mapas conceptuales en el nivel secundario, en la asignatura matemática, analizando el impacto de este instrumento en el aprendizaje de esta ciencia que presenta grandes dificultades en muchos estudiantes.

En principio se señala el hecho de que la enseñanza de la matemática estuvo mucho tiempo ligada a la reproducción mecánica de conocimientos, paradigma que aun hoy subsiste en muchos niveles educativos. Por tanto, es urgente la necesidad de buscar nuevas metodologías para la enseñanza y el aprendizaje de la matemática, que atiendan las diferencias en los procesos cognitivos, y fomenten el desarrollo del pensamiento y de la creatividad. Muchas veces, la rigidez en cuanto a las metodologías utilizadas para la enseñanza de la matemática hace que los alumnos opten por una aprendizaje memorístico exclusivamente, lo que produce retrasos, deja de lado la construcción de conceptos matemáticos, y no permite un anclaje con preconceptos de los estudiantes, enfatizándose el aprendizaje de algoritmos de resolución de operaciones sin sentido para el que aprende.

En el trabajo original pueden consultarse los objetivos de la investigación llevada a cabo, así como la metodología utilizada, destacándose la conformación de dos grupos de alumnos: uno de control y otro experimental.

Se partió de un pretest como medio de evaluación de los aprendizajes previos de los alumnos sobre temas vinculados al álgebra, lo que permitió confirmar cierta homogeneidad en ambos grupos de trabajo.

A continuación el grupo experimental, luego de 10 sesiones de clases de álgebra, debía abocarse a la elaboración de mapas conceptuales que sintetizaran los contenidos tratados para preparar la evaluación final del tema. Los mapas conceptuales fueron evaluados por el profesor, quien verificó que no existan errores conceptuales, que las relaciones establecidas fueran adecuadas, y mediante una devolución se tendía a la mejora de los mapas. El grupo de control, entre tanto, no hizo uso de esta herramienta para la preparación de la evaluación final.

Por último se aplicó un postets a ambos grupos a fin de evaluar el impacto del uso de mapas conceptuales en el proceso de aprendizaje, elaborado por un grupo de expertos en el área de álgebra.

En el trabajo pueden encontrarse los detalles respecto de cómo se realizó el análisis de los resultados obtenidos.

De las conclusiones de la experiencia se rescatan los siguientes puntos:

  • La mayoría de los alumnos manifiesta que el uso de mapas conceptuales les ayudó a comprender el contenido, dado que tuvieron que revisar y leer todos los contenidos y definiciones asociadas al tema para poder construirlos, separando la información trivial de la significativa para poder establecer las relaciones.

  • La utilización de mapas conceptuales favorece el estudio en matemática, a la vez que favorece el aprendizaje significativo.

  • Los mapas conceptuales pueden resultar de ayuda para aclarar conceptos y la relación de estos con otros de mayor importancia, favoreciendo así la resolución de problemas. Si un alumno tiene claro el concepto, podrá aplicarlo a situaciones problemáticas, independientemente del contexto en el que se encuentre.

  • El uso de mapas conceptuales aporta protagonismo al alumno, lo que favorece el desarrollo de su autoestima y redundará en éxitos en su aprendizaje.

  • Los mapas conceptuales en matemática aportan una representación gráfica del discurso matemático, lo que permite un entendimiento de las relaciones existentes entre conceptos de gran utilidad para su posterior aplicación.

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